学生成长的燃灯者—记井大教学杰出贡献奖候选人李强征

梧桐树下小编

学生成长的燃灯者—记井冈山大学教学杰出贡献奖候选人数理学院李强征老师

“请你记住，你不仅是自己学科的教员，而且是学生的教育者，生活的导师和道德的引路人。”这是前苏联教育家苏霍姆林斯基的一句至理名言，也是井冈山大学数理学院李强征老师从教32年来一直坚守的教育信条。　　  ——题记

“简单的事情重复做，重复的事情用心做”。上午7：45分，离正式上课还有15分钟，一位高大略显瘦长的身影已经准时出现在了教室门口，他微笑地注视着同学们陆续走进教室，并不时地与学生聊上几句。就是这么一个看似很平常的习惯，已定格在他32年的教学生涯中。

他，机智幽默沉醉课堂，使枯燥的数学演算变得妙趣横生；他，和蔼可亲爱生如子，与学生建立了亦师亦友的深厚情谊；他，平凡而又执着，深受广大师生的敬重与爱戴。他，就是井冈山大学数理学院高等数学教研室李强征老师。

倾心教育，做坚守初心的垂范者

钟爱来自追求，坚守源于初心。李强征老师出生在军人家庭，军人的使命与执着深深地影响着李老师对教育的钟爱与追求。1981年，他考入吉安师范专科学校数学专业，大学毕业积极投身中学教育。1990年在江西教育学院进修深造后，再次选择了回校当老师。

“师者，传道、授业、解惑也。作为一个大学教师，最根本的任务就是育人，在学生成长成才的道路上能给予他们引领和帮助，让他们获得持续成长的动力，这就是我最快乐和最幸福的事。”这是李强征老师经常挂在嘴旁的一句话。说起李强征老师，数理学院的余晓光院长动情地讲述了一件往事。前几年，一场突如其来的家庭变故，令李老师至今都不堪回首，这场炼狱般的打击，几乎吞噬着一个中年汉子的铁骨身躯，却从未撼动过他心怀教育的坚韧初心。不让学校知情，不让学生落课，三尺讲台上依旧绽放他谆谆的爱。

“李强征老师不是一个单纯的教书匠，他是一个有思想的教育者。”曾经和李强征老师共过事的王珍吾老师评价道，“他不仅琢磨如何传道授业，而且经常思考如何在教学中育人，他喜欢研究古今中外大教育家的教育思想和理念，喜欢去研究大学应该怎样遵循教育规律培养全面发展并适应时代和社会需要的合格人才，为此他还经常和我们探讨教育理念，剖析教育时弊，研究教育方法。”

5年来，李老师学年平均总课时350节以上，主持并完成省级教改项目1项，获得“井冈山大学优秀教师”荣誉称号。2004年以来，连续10余年教学质量考核进入学院前20%。这些朴实平凡的考核数据，虽不显赫也不华丽，却彰显着李老师扎根基层坚守教育初心的精神品质，体现了以教好书育好人让学生满意这一大学教育的本质。

潜心教学，做三尺讲台的耕耘者

《高等数学》是理工类专业的基础课，内容抽象难懂。学生对这门课程的畏惧与困惑主要来自它内容多、理论深、跨度大、太抽象等特点。李强征老师坦言，“用枯燥的语言讲授枯燥的内容，那这堂课肯定是枯燥的‘平方’，学生可能会昏昏欲睡”。为了建立学生学习的兴趣与自信，达到更好的教学效果，李强征老师课后千方百计挤出时间听相声、看小品、学网络语言，使自己变得风趣幽默、乐观豁达。他善于发挥风趣诙谐的语言特点，把与课堂教学看似无关却存在某种逻辑关联的课外素材引进课堂，营造轻松愉悦的课堂氛围。这些晦涩难懂、艰深奥妙的数学知识经由李老师讲来却让学生如沐春风、兴趣盎然，因此他的课很少有学生迟到，更没有旷课现象。数理学院物理系大三学生吴梅认为，班上许多学生正是因为在李老师富有激情而又风趣幽默的熏陶下，爱上了《高等数学》，自己也由一个数学厌学者变成了一个基础好的学生。

李老师醉心于教学内容和教学方式方法创新。在他看来，每一门课程都是一个育人的平台，“让学生学会做人、做事、做学问”贯穿了他整个课堂教学的始终。他深知，建立兴趣与自信只是学好高等数学的前提，深入掌握知识、融会贯通知识才是教学的最终目的。为此，他起早贪黑在教学设计、课堂讲授、课后巩固上做足功课。李老师分别担任过机械设计制造及其自动化、电气工程及其自动化、土木工程、物理学、电子信息科学与技术等专业的大一《高等数学》课程，面对大一学生中普遍存在对所学专业迷茫不解的畏难情绪，他殚精竭虑，查阅与该专业相关的最新信息，了解该专业学生毕业后所从事的行业情况，根据不同专业不同特点的学生量身制定教学计划，从而有针对性地进行课堂讲授。李老师在课堂讲授中特别注重定义、定理等基本概念的精确讲解，细到每一个字符，他还特别注重将课程中各种计算方法进行流程化处理，“化繁为简”，引导学生怎样解决一些复杂的数学问题。课堂上，他会仔细观察和捕捉每位同学的表情，掌握学生课堂接受情况，待课间休息的10分钟或课后空余时间，他总会为上课没听懂的同学“开小灶”，直到帮助他们搞懂弄通为止。

在教育技术突飞猛进的今天，PPT展示基本成了大学课堂教学的主要方式，李强征老师却依旧坚持一支粉笔站讲台，因为他坚信，在课堂教学的变与不变之间，一切应从实际出发，溯源教育的规律。数据推断、图形组合、公式转换，这种逻辑思考过程，是静态的PPT教学无法替代的。数理学院物理系学生陈果感言：“一堂课下来，只要回头看看李老师工整精致的板书，整堂课的数理逻辑推演过程、抽象知识的起承转合便又在头脑中回放了一遍，听这样的教课，我们真的信心满满”。

原本抽象枯燥的《高等数学》因李老师的潜心雕琢与打磨，如今在他的课堂却是一座难求，为了抢到一个前排座位，许多同学都提前去教室抢占位置。

关心学生，做学生成长成才的引路人

德国教育家第斯多惠曾说，“教学不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞”。李强征老师不仅在知识传授上殚精竭虑，倾囊相授，他更乐于与学生交朋友，走进每位学生的内心世界，为他们解疑答惑，做他们成长成才的引路人。

数理学院13级本1班的陈果同学还记得，李强征老师和班上10余位排球爱好者还在很长一段时间内成了班上另外一名同学的固定“陪练”。原来，这名同学显得有点“另类”，他性格比较孤僻，不愿意和人交流，和同学们越来越疏远，但他特别喜欢打篮球。了解到这一情况后，李强征老师特地组织班上的篮球爱好者在课余时间一起打篮球，每次都要叫上这名同学，久而久之，这名同学封闭的心灵打开了，人也变得越来越开朗活泼，好学上进。

“李老师为人谦和，喜欢与学生交流思想，我们从他那里学到的不仅仅是科学文化知识，还有许多做人做事的道理。”这是熟悉他的学生的共识。对于李老师而言，教育教学已无课内、课外之分，他认为，学生能与老师聊天，是学生对老师的一种信任，信任和坦率才能产生互动。在他那里，学生可以任意提问，毫无责难和受窘之虞，可以自由讨论、分享各种观点和理解方法。数理学院13级的汪亮辉同学说：“我高中时的数学基础不好，大一开始学高数感觉力不从心，非常苦恼。李强征老师了解我的情况后，经常课后找我谈话，给了我许多的鼓励。班上其他不爱上数学课甚至逃课的学生也完全变了一个人，不仅上课积极性提高，成绩也提升很快。能碰到这样一位好老师是我们人生中的一大幸事”。

前几年一位专科生，不仅在李老师的指导下选择了“专升本”，还在李老师的帮助下考上了硕士研究生。近几年来有8位同学在李老师的指导帮助下考上研究生。

“选择教书育人，是我人生最无悔的追求，让学生梦想变成现实，是我人生最大的幸福，我愿意做学生成长的燃灯者。”这是李强征老师从教以来一直在恪守和践行的诺言，他把这份诺言化作了对教育事业三十年如一日的倾心坚守。